Edward Tolman : 인지도지도 전기 및 학습
에드워드 C. 톨만 (Edward C. Tolman)은 적극적 행동주의의 창시자였다. 행동 모델에인지 변수를 도입하기위한 주요 지표이다.
비록 인지지도 연구는 Tolman의 가장 잘 알려진 기여입니다. 이 저자의 이론은 훨씬 광범위하며 과학 심리학의 진정한 전환점이었습니다.
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에드워드 톨먼의 약력
Edward Chace Tolman은 1886 년 매사추세츠 주 뉴튼에서 태어났습니다. 그의 아버지는 가족 사업을 계속하기를 원했지만, Tolman은 전기 화학을 연구하기로 결정했습니다. 그러나 윌리엄 제임스를 읽은 후에 그는 철학과 심리학에 대한 자신의 소명을 발견했습니다. 철학과 심리학은 자신을 헌신하게 될 징계입니다.
그는 하버드에서 심리학과 철학을 졸업했습니다. . 얼마 후, 그는 박사 학위를받을 길을 계속 훈련하기 위해 독일로 이주했습니다. 그곳에서 커트 코프 카 (Kurt Koffka)와 함께 공부했습니다. 그것을 통해 Gestalt의 심리학에 익숙해 졌는데, Gestalt는 분리 된 요소보다는 전반적인 경험에 초점을 맞춤으로써 인식을 분석했습니다.
하버드에서 Tolman은 응용 심리학과 조직의 개척자 인 휴고 뮌스터 버그 (Hugo Münsterberg)의 지휘하에 무의미한 음절에 대한 학습을 조사했습니다. 그는 소급 억제에 관한 논문으로 박사 학위를 받았다. , 이전에 배운 추억의 회복에 새로운 물질의 간섭으로 구성된 현상.
그는 1 차 세계 대전 당시 미국의 개입에 공개적으로 반대 한 노스 웨스턴 대학에서 3 년 동안 교사로 일한 뒤 버클리 대학에서 가르치기 시작했습니다. 그곳에서 그는 1918 년부터 1959 년에 그의 죽음까지 그의 경력의 나머지 부분을 보냈습니다.
심리학에 대한 이론적 공헌
Tolman은 첫 번째 저자 중 한 명이었습니다. 행동주의의 틀에서인지 과정 ; 그것은 행동 방법론에 근거하고 있었지만, 동물이 세계에 관한 정보를 습득하고 특정 환경 적 자극에 대한 자동 반응뿐만 아니라 유연한 방식으로 사용할 수 있음을 보여주고 싶었습니다.
Tolman은인지와 다른 정신적 내용 (기대, 목표 ...)을 자극과 반응 사이의 매개 변수로 개념화했다. 유기체는 고전적 행동주의와 같이 수동적으로 이해되지 않지만 적극적으로 정보를 관리합니다.
이 저자는 특히 행동의 의도적 측면, 즉 목표 지향적 행동에 관심이 많았습니다. 그 이유로 그의 제안은 "적극적 행동주의" .
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E-E 및 E-R 학습 모델
20 세기 중반에 컨디셔닝의 본질과 보강의 역할에 관해 행동 지향에서 심오한 토론이있었습니다. 따라서 Tolman이 가장 중요한 대표자였던 Thorndike, Guthrie 또는 Hull 및 Stimulus-Stimulus (E-E) 패러다임과 같은 저자의 개인화 된 Stimulus-Response (E-R) 모델이 반대되었습니다.
E-E 모델에 따르면, 학습은 조건부 자극과 조건부 자극 사이의 연관성에 의해 생성되며, 강화 된 상태에서 동일한 조건 응답을 불러 일으 킵니다. 반면에, E-R 관점에서 볼 때, 학습은 조건부 자극과 조건부 반응 사이의 연관성 .
따라서 톨먼 (Tolman)과 관련 저자들은 학습이 피실험자에게 보상을 얻거나 처벌을 피하게하는 두 가지 자극 사이의 관계를 탐지하는 피험자에 의존한다고 생각했다. 이전에 조건화되지 않은 자극의 출현에 대한 조절 된 반응.
E-R 패러다임에서 생명체의 행동에 대한 기계적이고 수동적 인 견해가 제시되었지만 E-E 모델은 학습자의 역할이 특정 목표를 가진 자발적인인지 처리 .
잠재 학습에 대한 실험
휴 블로젯 (Hugh Blodgett)은 쥐와 미로 실험을 통해 잠재 학습 (즉각적인 관찰 가능한 반응으로 나타나지 않음)을 연구했습니다. Tolman은이 개념과 Blodgett의 작품을 바탕으로 인지도지도에 대한 그의 유명한 제안과 나머지 작업 대부분을 개발했습니다.
Tolman의 초기 실험에서 3 그룹의 쥐가 미로를 걷도록 훈련 받았다. . 대조군에서 동물들은 마지막에 음식 (보강재)을 얻었습니다. 반면, 첫 번째 실험 그룹의 쥐들은 훈련 7 일째부터 보상을 얻었고, 세 번째 실험 그룹의 쥐들은 3 일째부터 보상을 받았다.
Tolman은 대조군 쥐의 오류율이 첫날부터 감소한 반면 실험군의 오류율은 음식 섭취량이 갑자기 감소한 것을 발견했습니다. 이 결과는 모든 경우에 쥐가 경로를 알았지 만 보강을 기대한다면 미로 끝까지 도달했다.
그래서,이 저자 행동의 실행은 강화를 얻는 기대에 달려 있다고 이론화했다. o 그럼에도 불구하고 그러한 행동을 배우는 것은 강화 과정이 필요없이 발생할 수 있습니다.
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인지지도 연구
Tolman은 그의 실험 결과와 Blodgett의 결과를 설명하기 위해인지지도 개념을 제안했습니다. 이 가설에 따르면, 쥐는 미로에 대한 정신적 표상을 세웠다. 보강의 필요성이없는 훈련 기간 동안, 따라서 그것이 의미가있을 때 목표에 도달하는 방법을 알고있었습니다.
일상 생활에서 사람들에게도 마찬가지 일 것입니다. : 우리가 자주 경로를 반복 할 때 우리는 많은 수의 건물과 장소의 위치를 배웁니다. 그러나 특정 목표를 달성해야 할 경우에만 해결할 것입니다.
인지지도의 존재를 증명하기 위해 Tolman은 이전 실험과 유사한 또 다른 실험을 만들었지 만, 쥐가 미로의 경로를 배운 후에 그것은 물로 가득 차있었습니다. 그럼에도 불구하고 동물들은 음식을 발견 할 수있는 곳까지 도달했습니다.
이 방법으로 그는 쥐가 그들은 근육 운동 사슬을 실행하는 법을 배웠습니다. E-R 패러다임의 이론가들이 옹호했듯이 오히려인지 변수 나 관찰 할 수없는 것들이 그들이 습득 한 학습을 설명하기 위해 필요했고 목표에 도달하기 위해 사용 된 반응은 다양 할 수 있었다.
