포괄적 인 교육 : 그것이 무엇이며 그것이 학교를 어떻게 변화 시켰는지
공식 교육은 서구 사회가 구축 한 사회화의 가장 효과적인 방법 중 하나입니다. 그것이 그들의 이론, 모델 및 관행이 끊임없이 수정되고 각 시대의 사회적, 정치적 및 경제적 사건에 대한 응답으로 이루어진 이유입니다.
이 여행에서, 그리고 특히 교육이 보편적 인 권리로 인식되기 시작한 이후로, 모든 사람들이 성별, 민족 출신, 장애 또는 사회 경제적 지위에 관계없이 공식 교육에 액세스해야한다고 주장하는 패러다임이 생겨났습니다. 이 패러다임은 포괄적 인 교육 또는 포괄적 인 교육의 패러다임입니다. .
그런 다음 입문적인 방법으로 포괄적 인 교육이 무엇인지, 그것이 어디에서 왔으며 그 범위와 과제 중 일부는 무엇인지에 대해 더 자세히 설명 할 것입니다.
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포괄적 인 교육이란 무엇입니까? 기원, 제안
1990 년 유네스코 회의가 태국에서 개최되었는데 여러 나라 (주로 앵글로 색슨 족)가 만났고 그들은 "모두를위한 학교"라는 아이디어를 제안했다. .
특히 그들은 이전에 "특수 교육"이라고 불렸던 영역을 보완하고 확대하기를 원했지만 장애인이 스스로를 발견 한 배제 조건을 논의하는 데 그치지 않고 여러 가지 다른 상황을 인식했습니다. 그들은 많은 사람들을 만난다.
4 년 후 살라 만카 회의 (Salamanca Conference)에서 88 개 국가가 교육에 포괄적 오리엔테이션을 가져야한다는 협약, 즉 교육 기회를 보장하는 데 국한되어서는 안되며, 교육이 효과적이고 효율적임을 보장해야합니다. .
이것은 포용이 거의 30 년 동안 교육에 관한 토론의 중심에 있었던 사회적 현상이라는 것을 의미합니다. 사회 현상은 포괄적 인 운동을 창출하고 확장 시켰습니다. 장애인은 허용하지만 허용했다. 접근성 모델을 통해 지원 및 재활 모델 변경 문제가 더 이상 사람에게서 찾아 볼 수 없지만 주변 환경에서 문제가되는 장애에주의를 기울이십시오.
간단히 말해 포용 적 교육은 정규 교육과 관련된 모든 영역 (예를 들어 주로 학교 에서뿐만 아니라 정부 및 비정부기구와 기관 및 정책에 참여)의 패러다임을 구현하는 것입니다 공개).
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포괄적 인 교육 또는 교육적 포함?
두 개념 모두 동일한 프로세스를 참조합니다. 차이점은 교육용 포함이라는 용어 접근법 또는 이론적 인 모델을 가리킨다. , 즉 효율적인 교육에 대한 접근의 평등 한 조건을 촉진하는 조직 된 아이디어의 집합 인 반면, 포용 적 교육이라는 용어는 실천에 대한보다 구체적인 언급을 만든다. 예를 들어, 학교가 포함과 접근 가능성을 높이기위한 구체적인 전략을 시행하고있을 때.
특수 교육과 포괄적 인 교육의 차이점
가장 큰 차이점은 각각의 밑에있는 패러다임에 있습니다. 특수 교육은 장애가있는 사람들이 특별한 필요를 가진 사람들이라고 불리는 일부 상황에서 정규 교육에 액세스 할 수 있도록하는 도구로 부상했습니다.
일반 교육 (특별하지 않음)에 출석 할 능력이없는 문제 또는 특별한 필요가있는 사람들이 있다고 가정되기 때문에 "특수 교육"이라고 불리며, 그 필요를 교육하고 충족시키는 다른 방법 .
포괄적 인 교육은 그 문제가 사람들이라는 것을 고려하지 않고, 인간 사이에서 공존하는 기능의 다양성을 거의 인식하지 못하는 교육 자체를 고려하지 않으며, 특별한 사람들 "을위한"특수 교육 "을 인정하지만, 차이를 평가하고 동등한 조건에서 해결한다. .
즉, 모든 교육, 즉 포괄적 인 교육은 모든 사람들이 똑같을 것이라고 기대하는 것이 아니라 아이들에게 똑같은 기술, 관심사, 관심사, 리듬 등을 강요하는 것은 물론입니다. 그것은 반대로, 실제로 우리가 우리의 기능 방식과 정보를 처리하거나 전달하는 방식 모두에서 우리가 매우 다르다는 것을 인식 할 수있는 교육 모델을 만드는 것입니다.따라서 다양하고 유연한 전략, 프로그램 및 정책을 만들어야합니다.
마지막으로 포괄적 인 교육은 종종 장애인을 교육 시스템에 편입시키는 의도와 직접적으로 관련이 있지만 학습에 대한 장벽과 참여를 방해하는 장애를 인식하는 것이 중요합니다. 장애뿐만 아니라 성, 문화, 사회 경제적, 종교적 이유로 등
합의에서 행동으로
그렇다면 우리는 교육을 포괄적으로하기 위해 무엇을 할 수 있습니까? 원칙적으로 우리는 학습과 참여의 장벽을 발견해야합니다. . 예를 들어 특정 교육 환경, 즉 특정 학교의 특성, 필요, 시설 및 갈등에 대한 폭 넓고 심층적 인 이해를 허용하는 질적 평가를 실시합니다.
거기에서 현실적인 행동의 가능성을 평가하고 정치적으로 올바른 담론이 아닌 패러다임의 변화를 촉진하는 방식으로 교육 공동체 (교사, 가족 구성원, 아동, 행정가)에 대한 인식을 제고하십시오.
또 다른 예는 교실 내의 적응 또는 교실 내의 반주가 소년과 소녀 모두의 특별한 요구를 감지했다. 가르치는 식물로서. 그것은 주로 감정 이입적이고 수용적이고 미시적 인 수준 에서뿐만 아니라 현상을 분석하려는 성향이 있습니다.
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이 프로젝트의 몇 가지 과제
비록 인권과 매우 좋은 의도로 매우 헌신적 인 프로젝트 일뿐 아니라 많은 성공적인 사례들도 있지만, 현실은 여전히 복잡한 과정을 계속하고 있습니다.
문제 중 하나는 "선진국"이 열망하고, 불평등 한 상황에서 "개발 도상국"이 제안한다는 제안이다. 그 영향은 모든 국가와 사회 경제적 맥락에서 일반화 될 수 없었다. .
게다가 학습과 참여에 대한 장벽은 교사의 필요에 중심을 둔 (교사의 수, 학생 수 등) 중심에 있기 때문에 발견하기가 어렵습니다. 많은 컨텍스트에서 정신 병리학 적 진단의 과다한 정도 (예를 들어, ADHD의 과다 진단)를 촉진시키는 아이들에게 초점을 맞 춥니 다.
포괄적 인 교육은 특히 우리가 함께 살고 다양성을 인식하는 어린이들이 접근 가능한 사회를 창조 할 미래의 성인들입니다 (우주의 측면뿐만 아니라 학습 및 지식), 그러나 그것은 또한 매우 복잡한 과정의 결과입니다. 전문가뿐만 아니라 어린이에 대한 것보다는 교육 정책과 모델에 달려있다. , 자원 배분, 그리고 또한 의문의 여지가있는 다른 거시적 요인들을 포함한다.
서지 참고 문헌 :
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