지적 재능이란 무엇입니까?
지적 재능의 영역에서의 연구는 역사적으로 다소 부족했습니다 , 그래서이 현상은 오늘날 필연적으로 더 깊은 수준에서 공부하고 지식을 얻는 지형이되고 있습니다.
미국 출신의 기고는 "supergifted"(모든 과목에서 영재), "영재 (130 세 이상)"및 "재능있는"(일부 특정 과목에서 높은 능력)이라는 개념을 구분합니다. 보다 구체적으로, 미국 교육부 지적인 재능으로 간주되기 위해 학생이 충족해야 할 6 가지 기준을 나타냅니다.
- 일반적인 학문적 우수성을 소유하십시오.
- 특정 기술을 가지고있다.
- 한 가지 유형의 생산자 생각.
- 훌륭한 리더쉽 능력
- 시각 예술 및 육체 예술에 재능을 선사하십시오.
- 뛰어난 정신 운동 기술.
따라서,이 집단이 영재 학생이 될 것의 정확한 정의는 일반적인 발달이나 특정 기술의 발달에있어서 매우 조숙 한 소년 소녀들의 능력에 상응 할 것이다.
지적 재능의 측면
이 학생들을 구분 짓는 특성에는 행동 (매우 활동적이며 주변 환경에 대한 관심이 매우 높고 환경에 대한 이해도가 높으며 집중력과 기억력이 높음), (매력적인 지형은 가설을 세우고 시각을 교정하기 위해 렌즈를 사용할 가능성이 더 크다) 사회적 적응 (더 큰 성숙, 더 큰 독립성, 사회적 관계는 일반적으로 IQ 150 한계까지는 만족 스럽다. 더 높은 비율을 가진 아이들을위한 반대, 또한, 그들은 정서적 안정, 공감, 지적 여가 활동에 관심이 있고 유머 감각이 매우 아이러니하고 비틀어 짐) 경향이 있습니다.
재능있는 학생의 차별
지적 재능과 관련된 문제가 소위 말하는 내부 또는 외부 동기 불능 증후군 그리고 부정적인 피그말리온 효과. 첫 번째는 지적, 사회적, 정서적 및 운동 발달에 관한 동기화의 변경을 의미합니다. 이 특수성 내에서, 내적 불규칙성이 포함됩니다 (언어와 관련이 있고, 추리력 또는 정서적 영역에서의 지적 능력이 있고, 학교 및 가정 환경에서의 사회적 장애).
반면 피그말리온 효과는 일반적으로 가족 및 / 또는 학교 주변의 인물이 학생의 학교 성적에 대한 기대치가 낮아 학생의 태도와 태도가 좋지 않은 재능이없는 경우와 관련이 있습니다. 자녀의 학업 성취의 감소를 가져 오는 그의 조숙함에 대한 죄책감과 결합됩니다.
지적 재능의 유형학
조사 결과 영재 피사체를 특징 짓는 측면에서 공통점을 훨씬 뛰어 넘는 큰 이질성이 발견되었습니다. 따라서, 이 개인들의 집단을 분류하는 첫 번째 방법은 그것의 창의성의 수준과 관련이있다. .
1. 창조적 영재
한편으로는 고도로 재능있는 제작자는 유머 감각이 강하고 다른 사람들과의 강력한 부적합성 및 차별성을 자랑합니다. 그것의 주요 특징은 아이디어의 흐름에서 더 큰 수용력과 관련이있다. 독창성, 독창성, 특이한 관점 및 상상력을 지니고 있습니다.
2. IQ로 영재
반면에, 영재는 IQ 레벨에서 눈에 띄게 될 수 있습니다. 창의력이 뛰어나지 않습니다. 이 두 번째 그룹에는 대략 IQ가 140 인 대상자가 있으며 영재 성향의 매체 (비판적 정신, 부적합, 조급함이 특징이지만 훌륭한 자존감과 긍정적 인 자신감을 지닌다), 재능있는 매체 (윤리적 및 도덕적 가치에 대한 실패와 종속에 대해 보통 우려하는), 극단적 인 예지력을 나타내는 영재 (그들은 성격의 변화 및 강박 관념 또는 정신병 정신 병리와 관련되어 있으므로 소외되고, 부적응하고, 사회적으로 오해 된 개인으로 간주되는 경향이 있음).
영재 학생을 식별하는 방법
다른 저자들은 높은 IQ를 지닌 사람들의 정의 측면에 대해 서로 다른 목록을 만들었으며 영재 학생을 찾아내는 데 매우 적합합니다.
예를 들어, 조셉 렌 줄리 ~에서 영재 교육 연구소 피험자가 영재로 자격을 부여 할 때 고려해야 할 세 가지 기준이 있음을 나타냅니다.
- 평균 이상의 지적 능력
- 업무에 대한 높은 수준의 헌신
- 높은 수준의 독창성
- 또한이 젊은이들을 훌륭한 리더십 기술과 높은 예술적 및 정신 운동 능력으로 연결시키는 것이 일반적입니다. 그러나 그들은 영재와 관련된 유일한 특성은 아닙니다.
영재의 특성
독창성, 수행 할 업무에 대한 헌신 또는 외래 변수가없는 개인의 지적 능력을 실제로 반영하는 IQ와 같이 영재를 정의하는 데 드러낸 특수성은 평가하기가 매우 어렵습니다.
그럼에도 불구하고, 지적 영재의 지표로서 몇 가지 측면을 포함하는 합의에 도달했다. , 그의 존재는 연구 된 사례의 높은 비율에있다.
따라서 가족 및 학교 환경에서 아동 환경의 수치는 다음과 같은 질적 및 양적 매개 변수를 볼 수 있습니다 : 언어 사용 (광범위한 어휘 및 문장의 복잡성), 질문 유형 (비정상적, 독창적) , 아이디어를 전달하는 정교한 방법, 과제를 해결하기위한 전략을 설계 할 수있는 능력, 공통된 재료의 혁신적인 사용, 지식의 폭과 깊이, 많은 취미 (특히 지식인)를 수집하고 남기는 경향, 끊임없이 그리고 매우 비판적인 태도.
재능있는 학생의 정신 치료 학적 개입
이 유형의 학생들에게 어떤 유형의 개입이 가장 적합한 지에 대한 광범위한 믿음이 있지만, 그것은 포함 치료를 분배하는 사실을 가장 효과적으로 측정하는 것으로 입증 된 것으로 보인다. 나머지 학생들이 공유하는 평범한 학교 환경에서이 주제의
그러므로 우리는 분리와 학업 커리큘럼의 필수적인 수정 또는 특정 직업 프로필을 가진 교사가 감독해야 할 필요를 피해야합니다. 보다 구체적으로, 재능있는 아이들과의 개입에서 다음의 심리학 교수 전략이 제안된다.
학술 커리큘럼 신청
그것은 영재에 따라 개별적으로 수립되어야한다 (특이성에 따라) 양적으로나 질적으로 어떤 종류의 도움이 필요하며 비공식적 인 것이거나 교육 프로그램에 공식적인 변경이 필요한 경우에 도움이 될 것입니다. 학생들의 자기 지식과 이질적 지식의 수준에서, 그리고 부모들이 자녀의 특성을 더 잘 이해할 수있는 기회에서 자극 활동을 촉진시켜야합니다.
가속
이 중재는 학생이 수행 할 학업 과정을보다 고급 과정으로 대체하는 것을 의미합니다. 이 리소스는 학생에게보다 자극적인 환경을 적용 할 수있게 해준다. 재능있는 학생의 성숙과 능력이 모든 분야에서 동등하지 않기 때문에 진로 과정에서 자신의 급우들보다 열등감을 느낄 수 있고 따라서 아이들 사이의 경쟁 태도를 증진시킬 수 있습니다.
지원 교실
이 경우 학생들의 이러한 유형의 지원이 어떤 종류의 지원이 필요한지를 결정하기 위해 특별히 지명 된 전문 교육 팀이 있습니다. 영재 아이들은 평소 파트너와 분리되어 가르칩니다. 학습의 다양한 영역에서 기술과 관심의 발전이 이루어 지도록하는 새로운 대용량 그룹을 수립한다. 가장 큰 단점은 지적 능력이없는 동료가 거부 반응을 보일 수 있다는 것입니다.
평소의 교실
이 전략은 나머지 수업과 동일한 치료법을 사용하는 학생 기원 교실에서의 학습 개발을 기반으로합니다. 이 방법론의 장점은 학생들이 차별이나 선호를 인식하지 못한다는 것입니다 그들은 또한 학습 과정이 자연스럽게 이질적으로 발생한다는 사실을 적응시키고 표준화하는 것을 배웁니다. 가장 큰 단점은 영재 학생들이 충분한 자극을받지 못하면 고통받을 수있는 동기가 감소한다는 것입니다.
커리큘럼 확장 프로젝트
이 전략을 적용하려면 학생이 제시 한 특정 기술의 유형을주의 깊게 분석하고 분석해야합니다. 관심 분야, 학습 스타일, 응축 (커리큘럼의 개별적인 적응), 수행 된 제품이나 활동의 평가, 보완적인 자극 활동 (회의, 전시회, 박람회 등)의 비율.
가족 지원
가족 협력은 필수적입니다. 학생들의 수업 과제 및 학생의 감정적 안정을 촉진하여 급우에 의한 탈 집중이나 거부를 피할 수 있기 때문입니다.학부모는 자녀의 필요에 대해 더 잘 알고 있으며 가정에서의 학교 자극에 대한 필요성을 보완 할 수 있습니다. 그 이유로, 양 당사자 간의 의사 소통은 기본적입니다. 그 이유는 교육 팀이 비교, 과도한 요구, 특수성의 수락 등을 피하기 위해 가정에서 자녀에게 제공되는 치료와 관련된 적절한 교육 지침을 제공 할 수 있기 때문입니다.
특정 지적 능력의 교육 및 훈련
획득 된 컨텐츠의보다 풍부한 농축을 위해, 다음 기술의 훈련은 그것을 배우고 동기를 부여 할 수있다. .
수신 된 정보 및 데이터는 시퀀싱, 비교, 분류, 인과 관계, 정교한 속성 목록, 논리적 추론, 프로젝트의 계획 및 실행, 아이디어와 관점의 평가, 탐지와 같은 측면에서 작업 할 수 있습니다 오류 수정, 주로.
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