학교 실패 : 원인 및 결정 요인

월 31, 2024

지난 10 년 동안 조기 퇴학 율의 현저한 증가 의 스페인 인구가 2011 년 14 %에서 2015 년 20 %로이 나라가 나머지 유럽 연합 (Eurostat, 2016)과 관련하여 가장 높은 지수를 기록 할 정도로 점차 확대 될 것으로 예상됩니다.

가장 일반적으로 발견되는 어려움은 독서 또는 실독증 (평균 10 %의 비율) 또는 주의력 결핍 과잉 행동 장애 (학생의 2 ~ 5 % 사이의 비율로 변화 함)의 변경을 의미합니다.

그러나 다른 문제가 있습니다. 지시 된 것만 큼 자주하지 않으면 서 결국 학교 실패 사례로 이어질만큼 중요한 학습 장애의 존재를 야기 할 수 있습니다.

어쩌면 당신은 관심이 있습니다 : "괴롭히는 행위 : 괴롭히기에있어서 침해 요소"

학교의 실패와 그 원인

학교 이해 실패로 이해 학문적 내용을 동화하고 내면화하는 데 따르는 어려움 아동의 연령과 발달에 기초한 교육 시스템에 의해 수립 된 여러 가지 원인은 여러 종류의 여러 원인에 의해 동기 부여 될 수있다. 그러므로 책임은 학생에게만 주어져야 만한다고 생각할 수는 없지만 교육 공동체와 가족 환경 모두 매우 중요한 영향을 미친다.

학교 실패의 모습을 나타낼 수있는 요소들 가운데 학생은 다음과 같이 구분됩니다.

정신 운동 또는인지 능력 (주의력, 기억력, 지각력 등)과 같은 학생의 심령 - 성숙도 수준과 관련된 양상.

독서 (실독증), 글쓰기 (dysgraphia) 또는 수학적 추론 (dyscalculia)과 같은 기본 기술의 중대한 어려움의 존재와 관련된 특정 발달 장애.

학습 장애, 예를 들어 주의력 결핍 장애 및 그 다른 양식 (과다 활동, 조합, 충동 등의 존재)과 같은 임상 적 실체의 존재에 대해 언급.

학생에게 제안 된 학교 목표와 적응에 차이가 있기 때문에 교육적 장애.

두려움, 기소 된 두려움, 공포감, 정서적 및 행동 적 억제 및 / 또는 과도한 수줍음의 존재와 같은 엄격한 심리적 장애.

기억력, 주의력, 언어 적 또는 수치 적성의 기본 기술과 관련된 다른 문제는 학생의 수행이나 학습 된 활동이나 내용의 과부하로 인한 다른 문제에 필연적으로 영향을 미칩니다.

다른 한편으로, 위에서 언급 한 바와 같이, 어떤 경우에는 교육 시스템의 빈약 한 기능을 가리킨다. 위에 나열된 요소의 존재로 인한 결과를 상당히 악화시킨다. 방법 론적 이슈, 교수 태도, 개별화되지 않은 구식 교습 스타일은 가르치는 인물이 이러한 특성을 지닌 학생들을 충분히 복잡하게 준비 할 수 없을 수도 있습니다.

학교 실패를 증가시키는 다른 요인들

다음으로 노출됩니다. 보통 발견되지 않는 세 가지 문제 그들은 문맹 퇴치와 관련된 일반적인 어려움과 다릅니다.

이와 같이 아래에 노출 된 사람들은 발견되지 않고 적절히 개입 된 경우 학생의 학교 실패의 원인이 될 수 있습니다.

Acalculia 및 수치 추론 문제

Acalculia는 소위 말하는 특정 학습 장애 (Specific Learning Disorders) Salomon Eberhard Henschen (1919 년에 처음으로이 용어를 만들었 음)에 의해 제안 된 바와 같이 뇌 손상에서 파생 될 수있는 미적분의 변형이나 또는 학업 견습

이 저자에 따르면, acalculia는 aphasic symptomatology 또는 언어 기능 장애와 일반적으로 공존하지 않습니다. 나중에, 그의 제자 버거 (Berger)는 1 차 및 2 차 설인을 구별했다. 첫 번째 경우에는 기억력이나 주의력과 같은 다른 기본인지 과정의 편차와 관련이없고 계산할 수있는 특정 능력의 변경 유형에 대한 언급이있다. 한편, 2 차 설측은보다 광범위하고보다 일반적인 성격을 가지며 이러한 기본적인인지 과정의 변화와 관련이있다.

Henri Hecaen 분류는 초기 접근법에서 나타났습니다. alecic alchemic (수학적 문자의 이해)과 악화 된 (arithmetic character의 작성된 표현) 공간적 (공간에서의 숫자, 표지 및 기타 수학적 요소의 배치와 위치) 및 산술 (산술 연산의 올바른 적용) .

계산 문제의 몇 가지 특징

McCloskey와 Camarazza가 설명했습니다. 변경의 본질 사이의 차별화 계산 과정 (산술 연산을 수행하는 절차)과 관련이있는 것에 대한 처리 또는 수치 적 추론 (숫자의 이해 및 생산)에서.

첫 번째 유형의 어려움과 관련하여 두 가지 구성 요소를 구별하는 것이 가능합니다. 두 가지 구성 요소는 두 가지 유형의 변경을 초래할 수 있습니다. 아랍어 숫자 생산에 관련된 요소와 구두 번호 생성에 개입하는 요소입니다. 이 마지막 구성 요소는 두 단계의 순서로 구성됩니다. 음운 처리 (음운론, 숫자 문자의 구두 소리와 관련된, 그래픽, 기호 및 기호 집합) 및 구문 론적 (요소 간의 관계는 수치 표현).

계산의 변경과 관련하여 다른 수학 함수와 연산 사이의 관계뿐만 아니라 특정 수학 연산을 확인하는 수치 요소를 정확하게 이해하고 산출 할 수있는 능력이 있기 때문에 적절한 함수가 이전 수치 처리 수준에서 사용 가능해야합니다. .

그럼에도 불구하고, 수치 적 처리의 적절한 능력을 고려할 때, 이러한 유형의 절차를 수행하기 위해 따라야 할 일련의 단계에서 올바른 순서를 수행하거나 일반적인 산술 조합을 암기하는 데 어려움이있을 수 있습니다 ( 예를 들어 곱셈 테이블).

어쩌면 당신은 흥미 롭습니다 : "Dyscalculia : 수학 학습에 오는 어려움"

주의 부족으로 인한 정신 의학적 장애

Psychopedagogical Disorder는 학생이 특정 학년도에 제안 된 정신 의학적 목표를 추측 할 수 없을 때 발생합니다. 이 사실은 알려지지 않은 심리학 적 교육학의 축적 후속 코스에서 발견되지 않으면 첫 번째 확증 지표가 관찰 될 때 행동하게된다.

가장 자주 영향을받는 과목은 초급자입니다 : 언어와 수학. 보통 이런 유형의 합병증의 기원은 다음과 같습니다.

과목 (infradotados 학생) 또는 결함 (영재 학생)에 의한 학생 학습의 특정 특성에 맞지 않는 교수법의 적용.

학습 습득의 타당성을 강조하지 않는 부모 교육 스타일.

동급생과 관련하여 학생의 다른 특성 (행동 변화, 특정 영역의 능력 부족 등).

이러한 유형의 변경은 주의력, 충동 및 / 또는 과다 인 세 가지 영향을받는 영역의 기준을 충족해야하기 때문에 ADHD와 다릅니다.

지적 재능

지적 재능에 관해서는 지적 능력이 매우 높은 학생의 학교 실패 예방에 고려해야 할 몇 가지 요소가 있습니다.

환경에 대한 인식

매우 중요하다. 교육 공동체의 인식과 동화 이 유형의 그룹은 특정 특성을 나타 내기 때문에 특별한 교육적 필요성을 나타냅니다.

포괄적 인 교육 센터 설립을위한 제도적 변화

이전 점이 일단 극복되면, 그것은 반드시 있어야합니다. 일반 교육 시스템의 적응 이런 유형의 학생회에 참석할 수있는 교육 기관 (학교, 연구소, 대학 등)을 창설하십시오. 또한 교육 기관이 교육 서비스를 적절하게 제공 할 수 있도록하는 물질적, 경제적, 개인적 및 전문적 자원을 제공하는 것도 중요합니다.

연대기의 신화

또 다른 중요한 문제는 학년도가 주어진 연대순 시대와 일치해야한다는 전통적으로 받아 들여지는 생각은 버려 져야한다는 것입니다. 그것은 학생 중재자의 경우에는 훨씬 더 동화 된 것으로 보이지만,보다 "진보"해야하는 사람들에게는 그다지 동화되지 않는 것으로 보인다. 그것이 전체 의제를 통해 전달 되었기 때문에, 각 학생마다 약간의 특색이있다. 그것은 학생의 특성에 적응하는 교육 시스템이어야하며 그 반대가 아닙니다. 따라서,이 집단에 대한 교육 과정 적용의 고려는 주저하지 않고 일반화 된 방식으로 적용되어야한다.

그러므로, 교과 과정 적응에서 추구해야만하는 목표들 그들은 다음으로 전달되어야합니다 :

가능한 모든 잠재력을 개발할 수 있도록 학생들의 다양하고 창의적인 사고를 장려하십시오.
과학적 추론과 논리적 발전을 향상시킵니다.
음악, 과학 또는 예술과 같은보다 전문화 된 학술 분야의보다 복잡한 교육 매체에 대한 무료 액세스를 제공하십시오.
재능있는 학생이 자신의 일과 노력에 만족을 얻는 콘테스트, 전시회 또는 토론과 같은 보상 및 긍정적 인 증원을 통해 잠재력 개발을 장려하고 동기 부여하십시오.

결론적으로

본문에서 말한 바에 따르면, 모든 요소들을 고려하는 것이 관련이있다. 그런 높은 학교 탈락율을 초래하는 .

학생의 의지의 유무에 대해 독점적으로 책임을지는 것이 아니기 때문에, 배워야 할 학습과 관련하여 가족이 전한 가르침의 유형, 적용되는 교육 방법론, 습관 및 가치와 관련된 많은 다른 측면들이 있습니다. 또한 학교 고장의 현재 비율을 줄이겠다는 목표를 개선하는 것을 명심하십시오.