어린 시절의 사회적 기술 : 그들이 무엇이며 어떻게 발전시킬 수 있습니까?

4 월 26, 2024

최근에는 인간 생활의 첫 해 동안 적응력있는 사회 기술 습득의 중요성에 대한 인식이 커지고 있습니다.

일반적으로, 이러한 유형의 기술이 사회적 및 심리적으로 기능하는 미래를 어떻게 조절 하는지를 보여줄 수있었습니다 개인의 그 영향은 사람의 모든 중요한 영역, 즉 전문적, 학문적, 대인 관계 및 개인에 국한되어 있다고 말할 수 있습니다.

사회 기술의 개념

Caballo는 1986 년에 사회적 기술 ~ 같이 감정, 태도를 표현하는 대인 관계에서 개인이 수행 한 일련의 행동 , 소원, 의견 또는 권리를 상황에 적절한 방식으로 존중하고, 다른 사람들의 행동을 존중하며, 상황의 직접적인 문제를 해결하면서 미래의 문제가 발생할 가능성을 줄이는 경우.

여러 구체적인 행동은 사회적 기술 범주에 포함되기 쉽습니다. 간단한 분류는 두 가지 주요 영역을 구별합니다. 구두 행동과 비언어적 행동 . 이러한 각 범주는 서로 다른 구체적인 차원으로 구성됩니다.

비언어적 인 행동 : 몸짓, 틱, 제스처 ...

의사 소통의 비언어적 인 측면과 관련하여 다음 변수가 평가 될 수 있습니다 : 표정 (연설자가 우리에게 전달하는 메시지의 이해 수준 및 / 또는 이해 수준을 나타냄), 표정 (감정 표현에 유용함) , 태도 (태도, 감정 상태, 자신과 다른 사람들의 감정을 묘사 함), 제스처 (전달 된 메시지의 의미를 증가 시키거나 대체 함), 근접 및 신체 접촉 (둘 모두 관계자의 유형 및 대담 자 간의 연결 - 보컬 키 (톤과 볼륨, 속도, 일시 중지, 유창함 등)가 표현 된 구두 메시지의 의미를 조정하고 개인적인 외모 (관심사와 자신의 동질성에 대한 정보 제공)가 메인.

언어 적 행동 : 언어를 통해 표현하는 것

반면에, 구두 행동 감정이나 감정뿐만 아니라인지 적 측면 (사고, 반성, 의견 또는 생각)을 전달하는 데 사용됩니다. 감정 또한 과거 이벤트, 수요 정보를보고하고 의견을 정당화 할 수 있습니다.

이러한 유형의 행동에서, 메시지가 생성되는 상황과 관련된 요인이 대위 원의 특성과 그 정보로 달성해야 할 목표에 미치는 영향을 고려하는 것이 적절하다. 의사 소통 과정의 성공을위한 기본적 요구 사항은 발신자와 수신자가이 구두 행동이 수행되는 코드 (언어)를 공유 할 필요가 있다는 것입니다.

어린 시절의 사회적 기술 습득

더 명백하게, 사회 기술의 학습은 인생의 첫 해에 눈에 띄게 더 중요합니다. 유치원 단계와 초등 교육 과정에서 아동 사회화의 과정이 시작될 때이기 때문입니다.

이러한 최초의 사회적 경험은 자녀가 부모와 다른 친척, 동료 및 사회 환경에서 어느 정도 제거 된 다른 인물과 관련이있는 방식을 조정합니다. 적절한 감정 및인지 성장 및 발달 과정을 달성하기 위해서는 개인 수준 (자긍심, 자율성, 의사 결정 능력 및 대처) 및 대인 관계 수준 모두에서 목표를 달성 할 수있는 행동 패턴을 습득하는 것이 필수적입니다 ( 사회에서의 우호적, 로맨틱, 가족, 전문직, 건강한 관계 형성 등).

초기 단계에서 사회적 기술을 향상시키기 위해 가르침의 일부를 할당하는 것의 중요성을 강조하는 또 다른 이유는 이러한 유형의 기술이 자동적으로 동화되고 있다고 생각하는 잘못되고 전통적인 광범위한 개념이다. 시간 이러한 믿음의 결과로 이런 유형의 학습을 강조하는 것이 덜 중요합니다 결과적으로 자녀는 자신의 발달과 관련이있는 이러한 측면을 내면화하지 못하게됩니다.

마지막으로, 사회적 기술 영역에서 유능하다는 사실은 아이가 지적 또는인지와 같은 능력의 더 깊고 완전히 다른 유형을 동화 할 수있게 해줍니다.

아이들의 사회 기술 적자는 무엇입니까?

사회 기술 관리에서의 행동 적 결핍은 다음과 같은 원인에 기인합니다 :

일반적인 기술 적자 : 자신의 취득이 부재하거나 부적절한 사회적 행동의 표현에 의해 동기 부여.
조절 된 불안 : 과거의 혐오스러운 경험이나 부적절한 모델을 통한 관찰 학습으로 인해 적응력이 떨어지는 불안감이있을 수 있습니다.
불쌍한인지 평가 개인이 비관적 인인지 기능과 결합 된 부정적인 자기 개념을 제시 할 때 그는 그러한 상황에서 자신의 능력에 질문하기 때문에 특정 행동을 수행하는 것을 피할 수 있습니다. 이 자체 평가로 인한 불편 함을 피하기 위해 어린이는 그런 행동을 피하지 않을 것입니다.
행동 동기 부족 적절한 사회적 행동의 수행에 따르는 결과가 발생하지 않거나 개인에게 중립적 인 성격을 부여한다면, 이러한 행동은 그 가치를 잃어 버리고 발급을 중단하게됩니다.
피검자는 차별 대우를 모른다. r : 모든 사람이 가져야 할 독단적 권리를 모르는 상황에서 이것은 주어진 상황에서 그러한 권리가 침해 당하고 있는지 여부를 구별 할 수 없다. 그러므로, 그것은 사회적으로 유능하고 독단적 인 행동을 방출하지 않을 것입니다.
제한적인 환경 장애물 환경으로 인해 적절한 사회적 행동이 공개적으로 드러나지 않는 경우 이러한 상황에서 (특히 권위주의적이고 통제력이없고 비 정서적 인 가정 환경에서) 발생하지 않는 경향이 있습니다.

어린이의 사회적 기술을 배우기위한 모델로서의 성인

Bandura의 Learning Theories와 다른 전문가들이 설명했듯이, 두 가지가 학습 과정의 기본 요소입니다. .

첫 번째 요소는 결과의 유형과 특정 행동의 배출 후 일시적인 우연성을 의미합니다. 행동에 즐거운 결과가 뒤따를 때 행동의 빈도가 증가하는 경향이있는 반면, 행동의 결과가 불쾌하고 우발적 인 경우에는 그러한 행동을 줄이거 나 없애는 경향이 있습니다.

두 번째 변수는 다음을 참조합니다. 모형이나 행동 기준의 관찰에 기초한 행동의 재생산 .

이것들이 행동 학습을 동기 부여하는 주된 원천이라는 것을 감안할 때, 태도의 본질과 성인 교육자의인지 - 행동 유형학은 매우 적합하다. 이 수치는 아이들이 내린 행동에 특정 결과를 적용 할 책임이 있습니다 아이들의 행동 수행에 참고가 될 모델을 대표한다.

사회 기술 분야의 교육 열쇠

이러한 모든 이유들로 인해, 첫 번째와 두 번째 경우로 인해, 관행이 유능하고 만족스러운 행동 레퍼토리를 배움을 보장하기에 충분해야 함을 명심하는 것이 중요합니다. 특히, 4는 성인이 명시된 목적을 달성하기 위해 제시해야하는 기본적인 태도입니다. :

적절한 모델 제공 : 아이가 상황이나 대담 자에 따라 행동의 차이가 있음을 알게되면, 어떤 행동을 어디서 어떻게 내면화 할 수 없기 때문에 모델의 그림은 항상 적절한 행동 레퍼토리를 실행해야합니다. 반면에 습관적인 방식으로 실제 상황에서 수행된다면 모델에서 관찰 된 부적응 행동을 어린이들이 또한 복사하기 쉽다는 것을 고려해야한다. 참고 문헌은 자신의 견해 표현과 자신의 감정에 대한 역량을 보여 주어야하며 요청을하고 그들의 입장을 재확인하며 부적절한 언어를 공정하고 존중하는 방식으로 거부해야합니다.
가치있는 긍정적 측면 앞에서 언급했듯이 적절한 행동으로 빈도를 높이려면 시간이 지남에 따라 긍정적이고 우발적 인 결과로 그러한 행동의 발행인에게 보상하는 것이 기본입니다. 수많은 연구 결과에 따르면 긍정적 인 강화는 비판이나 부적절한 행동의 위협보다 오페라 컨디셔닝 (긍정적 / 부정적인 강화 및 긍정적 / 부정적 처벌)의 네 가지 원칙 중 가장 효과적인 방법입니다. 똑같이 중요한 측면은이 행동이 완전히 정확하게 수행되지 않은 초기 순간을 포함하여 적절한 것으로 간주되는 행동을 자율적으로 수행 할 가능성을 아동에게 제공하는 것입니다. 반복적 인 연습은 행동의 향상을 제공 할 것이므로이 모델이이 자율적 인 수행을 자녀에게서 박탈하는 것은 바람직하지 않습니다.
F 발산 적 사고에서 훈련하는 강사 : 많은 경우에 특정 문제를 해결할 수있는 단일 해결책이 창조적 능력의 수립과 발전을 촉진 할뿐만 아니라 극복해야 할 역경이나 사건들에 능동적으로 대처할 수 있다는 생각을 습관으로 가르친다.
HHSS의 실행을 용이하게하는 기회 제공 : 아이가 발달해야하는 상황이 다양할수록 더 많은 사회적 상황에 앞서 더 많은 경쟁을하게 될 것입니다.사회 상황의 본질적인 특성은 자발성이다. 이는 자발적으로, 아이가 위에 언급 된 분기 논리의 과정을 시작할 수 있도록 촉진 할 것이다.

몇몇 결론들

결론적으로, 그것은 앞서 언급 한 것들로부터 추출 될 수있다. 유아 단계는 대부분의 학습 습득에 매우 민감한 기간으로 이해되어야합니다 .

HHSS는 언어 적성이나 수학과 같은 다른 도구 적 학습보다 동일한 수준 (심지어 우월한 것)으로 배치 될 수있는 일련의 기본 기술이됩니다. 중요한 단계에있는 사람의 발달과 개인 - 관계 적 정서 안정성 후속 연구는 초기 기간 동안 적응력있는 사회 기술의 레퍼토리를 통합하여 파생됩니다.

학습 이론은 모델의 관찰과 모방을 통해 가르침의 상당 부분이 전달되는 방법을 보여줍니다. 이 전제에 대응하여, d유년기 단계의 주요 사교계 인물의 근본적인 역할은 밑줄을 긋아야한다. : 부모와 교육자. 따라서 양측은 성숙한 성장 과정에서 수혜자에게 긍정적이고 유익한 모델링을 실시 할 수있는 충분한 자원을 보유해야합니다.

서지 참고 문헌 :

Bandura, A. (1999a). 성격에 대한 사회적인지 이론. L.Pervin & O.John (Eds.), 성격 핸드북 (2 판, 154-196 페이지). 뉴욕 : 길 포드.
말, V. (1993) : 치료 기법과 행동 수정 매뉴얼. 마드리드 : XXL 세기.
Horse, V. (1983). 사회 기술의 훈련 및 평가 매뉴얼. 마드리드 : Siglo XXI.