9 가지 주요 학습 모델 및 그 적용

4 월 28, 2024

학습은 대부분의 유기체가 할 수있는 주요 과정 중 하나입니다. 환경에서 발생할 수있는 변화에 적응한다. 뿐만 아니라 우리가 찾을 수있는 다양한 종류의 자극에 호의적으로 반응합니다. 우리는 반응하는 방식, 우리가 좋아하는 것과 배우지 않는 것, 모든 것, 우리에게 의미하는 것 또는 세상의 작동 방식을 배웁니다. 인간의 경우, 우리는 심지어 삶의 상당 부분을 형성하고 배우고, 이러한 목적으로 학교와 같은 기관을 만들게됩니다.

역사를 통틀어 우리가 배운 것을 연구 한 전문가들은 발전해 왔습니다. 다른 학습 모델 이 모델을 사용하여 교육 시스템을 개선하기 위해 우리가 따르는 메커니즘과 프로세스를 이해할 목적으로 이 기사에서는 존재하거나 존재했던 주요 학습 모델을 관찰 할 것입니다.

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배우기 : 그것은 무엇입니까?

존재할 수있는 다른 모델에 초점을 맞추기 전에 일반적인 의미에서 배울 점에 대해 간단히 검토하려고 시도하는 것이 편리합니다.

우리는 존재 (인간이든 아니든간에)가 매체로부터 어떤 유형의 정보 나 데이터를 획득하는 행동을 배우는 방법을 이해합니다. 도제가 있다는 사실은 정보가 도착 함을 의미 할뿐만 아니라 피험자가 그와 함께 어떤 유형의 작업을 수행 할 수 있음을 암시하며, 행동의 재구성 또는 환경에 대한 이해 자신이나 현실의

학습에는 여러 가지 유형이 있으며, 그 중 일부는 자극에 대한 노출의 단순 반복에 기반한 두 자극 간의 연관성을 기반으로합니다.

우리가 일반적으로 교육 시스템과의 학습을 확인하기는하지만, 학습과 교육은 개념을 완전히 겹치지 않고 있습니다. 교육에서 누군가 또는 무언가가 배우려는 의도 일지라도, 학습의 사실은 상기 의도의 존재. 예를 들어 부모 모델에 대한 노출을 통해 배울 수 있습니다. , 대리 관찰을 통해 대리인 또는 생체 또는 타고난 측면을 기반으로 인쇄물과 함께 발생합니다.

주요 학습 모델

아래는 역사를 통해 존재 해왔고 역사의 어느 시점에서 큰 영향을 미친 학습의 주요 모델 중 일부입니다. 대부분은 정식 교육의 세계에 적용되었다. 또는 그러한 환경에서 어떻게 배울 것인가의 관찰로부터 직접적으로 도출된다.

1. 행동 또는 행동 모델

과학적 차원에서, 존재하는 학습의 첫 번째 모델 중 일부는 행동주의의 이론 패러다임 (논리 실증주의에서 큰 범위로 파생 됨)을 기반으로합니다. 이 유형의 모델은 학습이 비 연관성 학습 과정을 고려하고 있음에도 불구하고 자극 간의 연관성을 통해 학습이 이루어 지도록 제안합니다 자극에 대한 습관화 또는 이것에 대한 민감성과 같은 .

행동주의는 초기에는 마음의 존재를 심사숙고하지 않으며, 경험적으로 관찰 할 수 없다는 것을 고려하지 않는다. 심지어 어떤 경우에는 마음이 행동과 결사의 산물로 간주됩니다 , 또는 존재하지 않는 무언가에 대한 개념으로서 직접적으로. 행동 모델 내에서 우리는 세 가지 주목할만한 모델을 발견 할 수 있습니다. 사실, 하나의 존재는 수동적 인 정보의 수신자에 지나지 않습니다.

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1.1. 클래식 컨디셔닝

첫 번째는 반응이나 반응을 일으키는 자극과 중성 자극 사이의 연관성을 통해 배우는 것을 제안하는 고전적 조절입니다. 파블로프 (Pavlov)와 왓슨 (Watson)은이 이론의 주 저자 중 두 명으로, 학습은 호색과 혐오 자극의 존재를 중립적 인 요소로 연결시키는 것과 동일하다. 컨디셔닝은 자극에 대한 노출을 기반으로합니다. 그 자체로 반응을 일으킨다.

1.2. 경음악 조절

두 번째 모델은 Thorndike의 도구 적 조절 , 이것은 우리가 서로 다른 자극과 반응의 연관성에 기반하여 배우고 연습을 기반으로 협회를 약화 시키거나 강화 시키며 그 결과가 긍정적인지 아닌지를 제시합니다. 우리는 특정 자극이 특정 반응을 필요로하고 그 결과가 있다는 것을 배웁니다.

1.3. 조작자 컨디셔닝

세 번째 위대한 모델은 스키너 (Skinner)의 소위 오페라 컨디셔닝 (operant conditioning)입니다.귀하의 경우 우리의 행동과 학습은 우리가 수행하는 행동과 그 결과 사이의 연관성 보강자 (행동의 반복을 선호하는 결과)와 처벌 (어려움을 낳는 결과)의 개념이 나타나고, 이러한 결과는 우리가 배우고 자한다면 무엇을 배울 것인가를 결정합니다. 이 모델은 학교 차원에서 가장 많이 적용되는 행동 주의자 중 하나입니다.

2.인지 모델

행동 모델은 학습을 설명하려고 할 때 큰 어려움을 겪었습니다 : 그들은 연상 능력을 초월한 정신 활동을 고려하지 않았고 학습을 허용하는 많은 요소를 설명하지 않았습니다. 이 어려움은인지 주의적 모델을 기반으로 해결 될 것이다. 인간의인지 능력을 명백한 사실로 탐구한다. 다른 방법을 통해 다른 능력과 정신적 과정을 평가할 수 있습니다. 인간은 학습에서 적극적인 존재입니다.

인지주의 내에서 우리는 다른 위대한 모델을 발견 할 수 있습니다. 그 중 Bandura의 정보 처리 모델과 Gagné의 누적 학습 모델이 두드러집니다.

2.1. Bandura의 사회적 인식 모델

알버트 반 두라 (Albert Bandura)는 정신적 과정과 환경이 이러한 연결에서 학습이 이루어지는 방식으로 상호 작용한다고 생각했다. 학습은이 저자를위한 것입니다. 적어도 인간에게는 탁월한 사회적 요소입니다. 다른 사람들과의 상호 작용 덕분에 우리는 다른 행동을 관찰하고 습득합니다. 우리가 우리의 계획에 통합하게되는 정보 . 관찰 학습의 개념과 모델링의 개념 또는 학습 방법으로서의 대리 학습을 소개합니다.

관련 기사 : "Albert Bandura의 사회 학습 이론"

2.2. 정보 처리

이 모델 세트는 우리의 마음이 매체에서 정보를 포착, 운영 및 생산한다는 것을 나타내며, 서로 다른 수준의 처리를 통해 그녀와 함께 일하기. 또는 심지어 다른 메모리 프로세스에 의존한다.

관련 문서 : "기억의 유형 : 기억이 인간의 뇌를 저장하는 방법"

2.3. 가니에 의한 누적 학습

일반적인 교수 이론으로 간주되는이 이론은 고전적 조건 형성에 전형적으로 나타나는 연관성의 배열을 통해 배울 것을 제안합니다.

Robert Gagné는 우리가 다른 유형의 학습을 수행 할 것을 제안합니다. 계층 적으로 정렬 된 그런 식으로 이전의 것을 깨달을 수 있어야합니다. 먼저 표지판을 배우고 자극과 답, 이전의 사슬, 구두 연상, 서로 다른 사슬을 구별하는 방법으로 이것을합니다.이 모든 것을 바탕으로 우리는 협회를 성취하고 우리가 마침내 사용하는 법과 원리를 습득합니다. 문제를 해결하십시오.

3. 구성 주의자 모델

인지 모델이 학습 내에서 다양한 능력과 정신 프로세스의 존재를 중요시한다고해도, 그러한 유형의 모델에서 다른 유형의 프로세스는 이전에 배운 것과 새로운 것을 연결하는 능력과 같이 따로 남겨 두는 경우가 많습니다. 동기 부여의 역할과 학습 대상의 의지 . 그것이 구성주의가 출현 한 이유이며, 학습자의 태도와이 기본 요소에 대해 의미있는 학습을 할 수있는 능력에 초점을 두었습니다.

구성주의에서는 외부 정보, 자신의 능력과 환경에 의해 제공되는 도움을 기반으로 배우는 지식을 구성하는 것은 견습생 자신입니다.

최근에 가장 많이 보급 된 학습 모델 유형입니다. , 아직도 오늘 우세하다. 구성 주의자 모델에서 우리는이 모델을 강조 할 수 있으며, Piaget, Vygotsky 또는 Ausubel과 같은 다양한 저자의 공헌도 찾을 수 있습니다.

3.1. Piaget의 학습 이론

피아제는 교육의 세계에서 널리 알려진 이름입니다. 구체적으로는, 그들은 인간 개발에 관한 연구를 강조한다. 그는 정신 성숙의 다른 단계에 대해 이론을 세우고, 다양한인지 능력을 습득하는 것에 관한 연구를 수행합니다. 그는 또한 우리가 어떻게 배울 것인가에 관한 이론을 만들어 냈습니다.

그의 이론에서 무언가를 배우려면 인간이 과거에 어떤 종류의인지 체계가 변경되어 어떤 유형의 수술을 수행한다고 가정한다. 우리의 정신적 인 계획은 우리가 평생 동안 습득 한 학습의 기본 구조를 형성하고 학습은 우리의 시스템에 새로운 정보의 도달을 포함합니다. 뉴스가 도착하기 전에 우리의 계획은 이전의 계획에 새로운 정보 (동화라고 알려진 프로세스)를 통합하거나 이전의 계획 (새로운 데이터의 수용을 허용)에 위배되는 경우 해당 정보를 수정하여 확장합니다.

3.2. 비고츠키의 사회 문화적 이론

학습과 교육에 관해 가장 많이 인용되고 유명한 이론 중 하나는 Vygostky의 이론입니다. 이 경우 사회 문화적 이론은 아동에게 적합한 조정 된 지원을 부여하는 것의 중요성을 평가한다. 그들이 배울 수 있도록.

이 이론에서 우리는 어떤 주제가 독자적으로 도달 할 수있는 일련의 학습이 어떤 방식 으로든 도달 할 수없는 또 다른 학습이 있다는 것을 알 수 있으며, 그 순간 달성 할 수없는 반면에 도움이 충분하다면해라. 그것은 피험자가 할 수있는 것과 그가 충분한 도움으로 할 수있는 것의 차이 일 것입니다. 소위 차세대 개발구 , 정규 교육에 초점을 맞추어야하는 시점.

이 모델은 교사, 가족 구성원 또는 동료의 일시적인 지원으로 우리가 지식을 우리가 달성 할 수있는 잠재력을 가지고 있음에도 불구하고 스스로 달성하지 못하게하는 비계 (scaffolding)의 근본 아이디어를 고려합니다.

3.3. Ausubel의 중요한 학습의 동화

또 다른 주요 이론들과 학습 모델들과이 기사에서 다루는 마지막 하나는 Ausubel의 중요한 학습을 동화시키는 이론이다. 이 이론은 학습자가 주어 졌기 때문에 정보를 획득하고 발견에 의해 학습하는 수신에 의한 학습의 존재를 평가합니다. 피험자 자신이 자신의 이익에 따라 조사하고 배우기 . 이와 관련하여 그는 기계적 반복 학습과 의미있는 학습을 구별한다.

후자는 양질의 학습을 얻기 위해서 흥미 롭다. 새로운 학습은 이미 존재하는 것과 연결되어 있으며, 학습 된 것과 학습의 사실 모두에 감각을 부여한다. 덕분에 우리는 다음의 학습에서 우선적으로 발전하는 것을 배워야 할 필요가 있기 때문에, 표현, 개념 및 명제 요소에 대해 배우고 의미를 부여 할 수 있습니다.

많은 다른 모델들

위의 것 외에도 존재하는 학습과 관련된 많은 다른 모델이 있습니다. 예를 들어, 브루 너 (Bruner), 캐롤 (Carroll), 블룸 (Bloom), 또는 Feuerstein의 기악 심화 프로그램 (Instrumental Enrichment Program) 저자와 제안의 여러 사례 중 다른 사례 언급 된 것만 큼 인정받지 못하는 경우 라 할지라도, 고려해야 만하는 한 가지 또는 여러 가지 유형의 학습의 운영에 관한 것이다.