이것이 교육과 훈련이 당신의 지능에 미치는 영향입니다.
지능이란 당신이 태어나고 완전히 변화하지 않는 특성이라고 말하는 사람이 있습니다. . 마치 눈의 색깔, 머리카락의 높이 또는 모양과 같습니다.
이것이 사실이라면 교육을받은 사람들과 학교에가 본 적이없는 사람들, 또는 자극적 인 환경에서 자란 사람들과 빈곤에서 자란 사람들 사이에는 차이가 없을 것입니다.
우리는 지성이 가장 가단하고 변화하는 기관에 처해 있음을 압니다. 지성은 동일한 성질을 지니고 있으며 다양한 측면에서 훈련 받고 능력을 발휘할 수 있다고 기대된다.
하나의 지능 또는 여러 가지?
지성이나 지능의 구성을 이론화하는 모델은 너무 많아서 우리가 지능이나 지능을 검사하려고 멈추지 않을 것입니다. 그러나 모든 것은 단일 한 통일 이론이 없다는 것을 명심하는 것이 중요합니다. 모두가 동일하거나 유사한 심리 현상을 언급하기는하지만 말입니다.
우리가 지성에 관해 이야기 할 때, 우리는 마음의 능력이 환경의 요구에 가장 큰 속도와 효율성으로 직면하고 적응할 수있는 능력에 대해 이야기합니다. 이러한 요구는 모든 종류, 수학, 언어학, 동역학, 음악 등이 될 수 있습니다. 어쩌면이 기술을 통해 사람에 따라 더 많거나 적게 나타나는 단일 인텔리전스가 있거나 다른 유형의 작업에 성공적으로 대처할 수있는 별도의 인텔리전스 일 수 있습니다. 이 기사의 목적을 위해 지능의 일반적인 정의를 능력으로 생각해 봅시다. .
- 심리학자 Bertrand Regader가 작성한 "Howard Gardner의 다중 지능 이론"
계승 된 지능
쌍둥이 연구를 통해 출생시 분리 된 일란성 쌍생아 쌍둥이의 IQ 간에는 강한 상관 관계가 있다는 것을 알 수 있습니다. 유 전적으로 동일하지 않은 형제 자매의 IQ 상관 관계는 그리 강하지 않습니다. 또한 입양아들과 함께 가족을 데려 갈 때 우리는 입양아의 지능 지수는 현재의 지능 지수보다 생물학적 부모와 더 많은 상관 관계가있다 .
따라서 우리는 지능, 또는 적어도 그것을 측정함으로써 얻는 지능이 DNA에 의해 크게 결정된다는 것을 압니다. 여기에있는 사람들 중 일부는 지능의 발전을 피하고이 설명으로 만족할 것입니다. 다행히도 질문은 더 복잡합니다.
훈련 된 지능
그 사람이 일정한 능력으로 태어났다 고해서 그가 영원히 그것을 무료로 유지한다는 것을 의미하지는 않습니다. . 하나는 운동 선수의 다리를 개발하고 시간과 시간을 보냈을 때 위축을 일으키는 유전학으로 태어날 수 있습니다. 정보가 있으면 비슷한 일이 일어납니다. 훈련을하지 않는 사람은 그것을 지켜내는 것입니다.
책이나 대화 형 게임과 같은 자극이 풍부한 환경은 아이들의 지적 발달을 촉진합니다. 우리는 입양 학문을 통해 이것을 알고 있습니다. 매우 가난한 환경에서 온 아이들은 높은 구매력과 자극으로 입양 가정에서 자극을 받아 평균 이상으로 IQ 수치를 달성 할 수 있습니다. 가족은 지적 발달, 학교 교육, 교사가 어린이의 지능에 결정적으로 영향을 미치는 방법론의 유형에서 근본적인 역할을합니다.
이 시점에서 누군가 묻습니다 : 환경이 그렇게 강력한 힘이라면, 학생 지능을 향상시키기 위해 학교의 교훈적인 방법론을 최적화 할 수는 없습니까? 진실은 가능하고 지난 30 년 동안이 같은 전제하에 수많은 프로젝트가 개발되었다는 것입니다.
지능형 프로젝트
보기는 베네수엘라의 정보 프로젝트에서 발견된다. . 그것은 학생들의 사고 능력을 향상시키고 교육 방법이 교훈 소재 그 자체뿐만 아니라 어떻게 최적화 될 수 있는지를 발견하기위한 80 년대 프로그램입니다. 이 프로그램의 단원에는 추론, 언어 이해, 언어 추론, 문제 해결, 의사 결정 및 독창적 인 사고에 대한 수업이 포함됩니다.
이 프로그램의 혁신 성은 내용뿐 아니라 학생들이 가르치는 방식입니다. 학습은 단지 지식의 전달이라고 생각하는 전통적인 접근법에서 벗어나 학습은 학습을 개인의 발전을 관리하기위한 준비와 인센티브의 과정으로보고 있기 때문에 획기적입니다.
이 프로그램을 시행 한 결과는 긍정적이었습니다. 교사들은 학업 성취도의 변화, 특히 다른 과목에 대해 습득 한 지식을 적용하는 학업 성취도를 지적했습니다.또한 학생과 교직원간에 더 많은 정서적 인 관계가 형성되어 학생에게 행동적이고 정서적 인 변화가 일어납니다. 교사와 학생 간의 이러한 더 긴밀한 관계는 학습에 용이 한 영향을 미칩니다.
노스 캐롤라이나 알파벳 프로젝트
이 프로젝트는 70 년대 노스 캐롤라이나 대학에서 개발했습니다. 가난한 배경을 가진 어린이들의 단점을 완화시키는 조기 중재에 중점을두고 양질의 교육을 통한 지적 발달에 장기간 긍정적 인 효과를 가져 오는 것을 목표로합니다.
그것은 출생에서 5 세의 나이에 적용되는 프로젝트입니다. 이 프로그램에서 아이들은 언어와 대화 활동, 긴밀한 보살핌과 교육 게임을 통해 아이들의 지적 욕구를 다루는 교육의 높은 관심을받는 센터에 주 5 일 간다.
모든 어린이가 같은 게임에 참여하는 것은 아니며 게임 할당은 맞춤 설정됩니다. 어린이와 어른 사이의 대화 형 게임에는 "cucutrás"또는 "peek-a-boo"와 같은 전통적인 것들이 포함되어 있으며 개발이 진행됨에 따라 특정 개념과 기술에 더 초점을 둔 것들이 추가됩니다.
이 프로그램을 이수한 학생들은 읽기, 수학 및 IQ가 약간 향상되었습니다. 마찬가지로,이 아이들은 학교 시간이 길고, 학교 결석률이 낮으며, 대학 생활을 마친 아이들의 비율이 높고 사춘기 부모가 될 가능성이 적습니다.
결과는 신중하게 해석해야하지만 일반적으로 그것은 더 큰 학문적 능력으로 바꾸는 아이들의 지능을위한 유익한 프로그램 인 것 같다. 성인의 삶에 대한 더 나은 관점.
이 프로그램은 교육과 조기 교육 및 지능적 교육 사이의 관계에 대해 밝힙니다. 우리가 그것을 교육하는 방식에 따라 변화하기 쉽고 가역성이 있다는 것을 알기 때문에 움직일 수없는 단일체로서의 지능의 오래된 비전은 폐기됩니다.
