심리학의 행동주의와 구성주의 : 이론적 근거와 차이점

4 월 26, 2024

학습은 유기체가 새로운 지식이나 기술을 경험을 통해 레퍼토리에 통합하는 과정입니다. 그것은 우리가 우리의 행동과 현실을 보는 우리의 방식을 획득, 일반화, 맥락화 또는 변화시키는 방식입니다.

학습 과정을 다루는 여러 이론과 사고 흐름이 있었고, 역사 전반에 걸쳐 반대 된 다른 패러다임이 생겨났습니다. 가장 인정받은 두 명은 행동주의와 구성주의였다..

행동주의 : 협회로서의 학습

행동주의는 심리학의 가장 잘 알려진 패러다임 중 하나이며 역사적으로 가장 많이 확대되었으며 임상 및 교육과 같은 다양한 심리학 분야에 주목할만한 영향을 미쳤습니다.

증명할 수없는 이론적 가정에 기초한 흐름이 지배적이었던 시대에 태어난 행동주의는 태어났다. 실험적으로 검증 가능한 경험적 기준에 근거한 인간 행동에 대한 지식 기반 .

이 현재는 다른 가능한 자극들 사이의 연관성으로부터 유도 된 행동 패턴의 학습으로부터 행동을 설명하는데, 그 자체로 손상 또는 복지를 유발하는 요소들은 공간 및 시간에 접촉함으로써 다른 것들과 연결되며, 후자는 전자의 특성을 획득하고 유기체에서 동일한 반응을 일으킨다. 이어서, 개인은 비슷한 연관성과 상황에 대해 이러한 연관을 일반화 할 수있다. .

그러므로 행동주의는 그 방법론이 자극과 반응 모두가 생리 학적 정보 또는 관측으로 직접 관찰 가능한 실험으로부터 얻은 정보의 수집을 기반으로하는 완전히 객관적인 변수에서부터 연구하려고 시도한다.

심리학의 역사를 통틀어이 현재에서 일하거나 Pavlov, Skinner 또는 Watson의 일부가되는 수많은 작가들이 있습니다.

행동 모델

행동주의는 엄격한 기계 론적 관점을 유지하며 그 행동이 명확하고 변함없는 법률에 의해 규율된다고 제안한다. . 환경은 인간 또는 동물의 행동에 전적으로 책임이 있으며 개인을 환경으로부터 정보를 수신하고이 정보 또는 자극을 적응 반응과 연관시킴으로써 행동하는 것을 배우는 완전히 수동적 인 개체로 남겨 두는 것으로 간주됩니다.

마음은 그것이 학습 과정의 일부라고 인식되지만, 알려지지 않는 접근하기 어려운 요소로 간주됩니다. 고려해야 할 주요 요소는 자극, 답변, 둘 사이의 연관성 및 최종적으로 수행 된 행동에서 파생 된 가능한 보강 또는 처벌입니다.

고전적 행동주의에서, 지식과 행동의 습득에서 피험자는 수동적이고 반응적인 존재가 될 것이다 , 자극을 포착하여 그에 따라 반응을 끝내기 위해 호색과 혐오에 연결시킨다. 학습은 자극 간의 연관성의 반복을 통해 이루어 지므로 교육에 중점을 두는 것은 반복적 인 훈련과 암기에 기반합니다.

교육의 세계와 관련하여, 교사 또는 교육자는 정보를 제공하는 사람이되기 위해 매우 중요하게 역할합니다 증원이나 처벌을 피함으로써 개인이 주어진 응답이 환경에 의해 주어진 자극에 대해 올바른 것으로 간주 될 때 학습이 성립되고 적절한 자극에 그것을주는 것에 익숙해 진 것으로 간주됩니다.

구성주의 : 의미 창조로 배우기

행동주의의 많은 부분이 경험적 자료에 근거하고 있지만, 단순한 연관성은 학습이 어떻게 발생하는지, 그리고 지식 습득에서의 신념, 동기 및 감정의 중요성, 정신 과정의 중요성 . 이것은인지주의의 출현으로 바뀔 것이다. , 정보 처리 과정을 분석하고 학습을 이해하는 다른 방법으로 구성주의의 시대에 초점을 맞출 것이다.

구성주의는 학습을 학습자의 정신적 과정을 기반으로 정보를 획득하고 통합하는 과정으로 간주합니다. 주체는이 프로세스에서 활성 요소이며, 정보를 병합하거나 그들이 사는 세상의 경험을 바탕으로 정신적 인 계획을 수정하여 세상에 의미를 부여하려고합니다. 이름에서 엿볼 수 있듯이,이 이론적 인 현재의 학습은 기초가 사전 지식이고, 새로운 지식을 가진 노동 조합의 요소가 그들 안에서 의미를 부여하는 능력 인 구조물의 건축과 재건 전에 성취되기 때문에 시스템.

따라서, 당신이 배우면 단순히 외부 정보를 얻기 때문에가 아니라 새로운 정보의 특성을 검토함으로써 정보 자체의 의미를 추출하기 때문입니다. 결과적으로, 무엇을 배우고, 무엇을 이해하고, 무엇을 의미로 부여했는지는 다음과 같이 일반화 될 수있다.

고유 한 법칙이 없는데도 배우고 기술, 수준, 배우는 사람이나 배우자로부터 배우려는 열망 등을 고려해야하며 학습해야 할 자료가 적응력이 있어야합니다. 문제의 대상에게 유용합니다.

구성주의 문맥의 역할

이 현재의 환경과 자극 때문에 실제로는 중요하지만, 중요한 것은 사람의 외부 변수와 내부 변수 간의 상호 작용입니다. 학습 상황 대화식 삼각형으로 알려진 것을 고려합니다. 학습자의 특성, 학습 자료 및 정보를 전송하는 사람 또는 사물 간의 상호 작용을 의미합니다. 이 세 가지 요소는 서로 영향을 미치고 학습자 측에서 중요한 방식으로 자료를 수집하도록 허용하거나 허용하지 않습니다.

강사의 역할은 지침이 아니지만 학습자가 실제와 관련하여 자신의 결론을 이끌어 낼 수있는 지침을 제공해야합니다. 이 가이드는 환경에 대해 공유되고 적응 가능한 의미를 생성하는 학습에 기여합니다. 관련 지원은 각 사례별로 제공 및 조정되어야합니다. 그래서 지식을 습득 한 사람들은 그렇게하기 시작할 수 있고 물질을 마스터하기 시작할 때 제거되어야합니다 (스캐 폴딩이라고하는 과정에서). 이런 식으로 개인은 외부 원조의 제공으로 스스로 배울 수있는 것 이상의 최대 잠재력에 도달 할 수 있습니다.

현재, 구성주의는 피아제 (Piaget)와 특히 비고츠키 (Vygotsky)와 같은 저자를 기반으로 한 교육학적인 측면에서 현저한 이론적 인 흐름이다.